Webinář

O webináři

Záznam webináře se speciální pedagožkou Šárkou Smitkovou přináší ucelený a vysoce praktický vhled do problematiky specifických poruch učení (SPU), především dyslexie. Webinář propojuje teoretické definice s projevy dyslexie v různých školních předmětech, rozkrývá úzkou vazbu mezi rečovými vadami a poruchami čtení a představuje konkrétní metody nápravy (reedukace), efektivní pomůcky i využití podpůrných opatření v běžné praxi.

Hlavní myšlenka webináře:

„Dyslexie neznamená snížený intelekt. Je to specifický rozpor v osvojování čtenářských dovedností běžnými metodami, který často úzce souvisí s oslabeným sluchovým vnímáním a omezenou slovní zásobou. Místo tlaku na rychlost a pasivního drilu potřebuje dyslektické dítě multisenzoriální přístup, zkrácení rozsahu úkolů a vhodné vizuální či kompenzační pomůcky, které mu vrátí sebedůvěru a chuť k učení.“ Šárka Smitková

Co se na webináři podrobně probralo:

• Teoretický rámec SPU a diagnostika:
  • Propojení SPU: Dyslexie (čtení) ze 75 % souvisí s dysgrafií (psaní) a dysortografií (pravopis). Může zasahovat i do matematiky (porozumění zadání slovních úloh) či cizích jazyků.
  • Intelekt a diagnostika: Podmínkou pro stanovení diagnózy SPU je průměrný nebo nadprůměrný intelekt. Oficiální diagnostika (Kód 7) probíhá od 2. ročníku ZŠ za účasti psychologa a speciálního pedagoga. V MŠ a 1. třídě ZŠ lze provádět Test rizika SPU pro rané školáky.
  • Pseudodyslexie: Pozor na situace, kdy dítě čte špatně z důvodu blokace (např. nesedí mu učitel/prostředí) nebo zrakové vady.
• Vazba na logopedii a slovní zásobu (Lexis):
  • Narušená komunikační schopnost: Až 75 % dětí nastupuje do 1. třídy se špatnou výslovností a omezenou slovní zásobou (často na úrovni 4–5letých dětí). Dítě, které nezná význam slov, v textu tápe, domýšlí si konce a ztrácí porozumění.
  • Oromotorika a sluchové vnímání: Před čtením je klíčové cvičit mluvidla (jazyk, rty) a sluchově rozlišovat tvarově i zvukově podobné hlásky (např. C-S-Z a Č-Š-Ž).
• Metodika reedukace a praktické pomůcky:
  • Zásady čtení: U čtení je nejdůležitější přesnost, poté plynulost a až nakonec rychlost. Vynucená rychlost vede k chybám a domýšlení.
  • Multisenzoriální trénink: Zapojení všech smyslů – vytrhávání a modelování písmen z plastelíny, obtažení písmen na šmirgl papíru, psaní do písku či skákání slabik.
  • Speciální pomůcky: Využití bzučáku pro nácvik délky slabik, čtecích okének (zakrývání přečteného textu), barevných fólií pro eliminaci vizuálního stresu (metoda Colorimetry) a abecedy s obrázky přímo na lavici.
• Podpůrná opatření a úpravy ve výuce:
  • Úpravy v hodinách: Zkracování délky textů a diktátů, intolerance specifické chybovosti (neopravovat vynechané háčky/čárky způsobené dysortografií), preference ústního zkoušení.
  • Role asistenta pedagoga: Asistent dítě neustále nenavádí ani za něj nečte, ale vede ho k samostatnosti („syndrom založených rukou“).

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Je vhodné, aby mělo dyslektické dítě na lavici neustále k dispozici abecedu s obrázky?
Odpověď: Ano, jednoznačně. Názorný přehled abecedy na lavici pomáhá dítěti zafixovat si tvar písmena a šetří jeho pracovní paměť. Neloví tvar z hlavy, ale zrakově si ověří správnou podobu.

2. Co dělat, když dítě při čtení neustále domýšlí konce slov?
Odpověď: Zpomalte tempo čtení a odstraňte tlak na rychlost. Použijte čtecí okénko nebo čtecí záložku, která dítěti zakrývá zbytek slova či řádku a nutí ho dočíst slovo přesně do konce. Použít lze i techniku dublovaného (dvojhlasného) čtení s dospělým.

3. Může barevná fólie na text opodstatněně pomoci dítěti s dyslexií?
Odpověď: Ano, pokud dítě trpí tzv. Vizuálním stresem (písmenka se mu na bílém papíře rozpíjejí, skáčou nebo zrcadlí). Po odborné diagnostice a výběru správného odstínu fólie (např. Žlutá, zelená, modrá) dochází k okamžitému zklidnění obrazu a zrychlení čtení.

Cíl webináře

Cílem webináře je porozumět specifickým poruchám učení se zaměřením na dyslexii – od základních pojmů a projevů až po metody výuky čtení a reedukaci ve škole. Účastníci získají praktické náměty a cvičení, jak podpořit žáky s dyslexií nejen v českém jazyce, ale i v dalších předmětech.