Webinář

O webináři

Záznam webináře se speciální pedagožkou Ivetou Dubovou přináší ucelený, praktický a empatický pohled na předškolní přípravu dětí s poruchou autistického spektra (PAS) v MŠ i v rodinném prostředí. Webinář vychází z více než jedenáctileté autorské praxe lektorky ve speciálních i běžných třídách a zaměřuje se na včasnou diagnostiku, klíčové principy strukturovaného učení (TEACCH program), přípravu prostředí, rozvoj komunikace, grafomotoriky, sebeobsluhy a zvládání zátěžových situací.

Hlavní myšlenka webináře:

„Dítě s autismem nepotřebuje soucit, ale srozumitelný a předvídatelný svět. Zavedením vizualizace, struktury a respektováním jeho individuálních potřeb mu usnadníme přechod do základní školy, podpoříme jeho samostatnost a pomůžeme mu zažívat pocit bezpečí a úspěchu v kolektivu.“ Iveta Dubová

Co se na webináři podrobně probralo:

• Varovné signály a diagnostická kritéria PAS:
  • Včasný záchyt: Příznaky se obvykle projevují mezi 18. a 24. měsícem věku (absence žvatlání, chybějící gesta, absence dvouslovných spojení nebo náhlá ztráta již nabytých řečových a sociálních dovedností).
  • Oslabená reciprocita: Obtíže v sociální interakci, sdílené pozornosti, čtení emociální mimiky dospělých a zrcadlení reakcí okolí.
• Čtyři pilíře strukturovaného učení (TEACCH program):
  • 1. Strukturalizace: Vymezení prostoru a času. Dítě přesně ví, kde jaká činnost začíná a končí (zónování třídy: místo pro práci, hru, odpočinek).
  • 2. Vizualizace: Využívání obrázků, piktogramů, fotografií či předmětových rozvrhů, které dítěti ukazují přehled denního režimu a krok za krokem ho vedou úkolem (odpověď na otázky CO, KDE, KDY a JAK DLOUHO).
  • 3. Individualizace: Přizpůsobení tempa, pomůcek a nároků konkrétnímu dítěti s ohledem na jeho mentální úroveň a smyslové specifika (hypersenzitivita / hyposenzitivita).
  • 4. Motivace: Využití oblíbených zájmů dítěte (vlaky, dinosauři, čísla) jako odměny za splněný úkol nebo přímo jako součásti výukových pomůcek (tzv. žetonový systém, vizuální odměny).
• Rozvoj jednotlivých oblastí v předškolním věku:
  • Nácvik komunikace: Podpora funkční komunikace skrze piktogramy, gesta či globální čtení. Redukce instrukcí na krátká, jednoznačná slova („dej“, „vlož“, „ukaž“).
  • Nácvik sebeobsluhy: Procesuální schémata u umyvadla či v šatně (vizuální návod kroky oblékání a hygieny), vedoucí k maximální soběstačnosti dítěte.
  • Grafomotorika a senzomotorika: Používání zátěžových pomůcek (fazolové pytlíky na kolena pro zklidnění), psaní do mouky či kinetického písku, kousátka a využívání speciálně upravených pomůcek (adaptované klávesnice, šanony se suchými zipy).
• Podpora třídního klimatu a zvládání afektů (Meltdown):
  • Prevence přetížení: Vybudování relaxačního koutku se sníženou stimulací a tlumícími sluchátky pro odbourání smyslového přetížení.
  • Nácvik sociálních dovedností: Využívání sociálních příběhů, komiksů a dramatizace k pochopení emocí a správného chování v krizových situacích.