Webinář

O webináři

Záznam webináře se speciální pedagožkou Klárou Ulmonovou přináší ucelený a vysoce praktický pohled na roli asistenta pedagoga při práci s žáky se specifickými poruchami učení (SPU). Webinář rozkrývá jednotlivé oslabené dílčí funkce (sluchové a zrakové vnímání, paměť, motorika, prostorová orientace), vysvětluje dopady nevýhodné laterality na výuku a nabízí bohatou zásobu uvolňovacích i stimulačních cvičení, pomůcek a aplikací.

Hlavní myšlenka webináře:

„Cílem asistenta pedagoga není dělat práci ZA žáka ani mu ulehčovat výuku na úkor samostatnosti. Asistent má vyrovnávat podmínky, upravovat prostředí a systematicky trénovat oslabené funkce tak, aby žák postupně získal potřebné kompetence a asistenta potřeboval čím dál méně.“ Klára Ulmonová

Co se na webináři podrobně probralo:

• Role asistenta pedagoga a podpůrná opatření:
  • Princip vyrovnávání podmínek: Úlevy a podpůrná opatření (více času, zkracování zadání) nejsou nadržováním, ale vyrovnáváním startovní čáry pro žáky s handicapem.
  • Kvalita nad kvantitou: Při úpravě úkolů je výhodnější zkrátit rozsah zadání než nechat přetížené dítě pracovat v časovém stresu, což vede ke zvýšené chybovosti a vynechávání kontroly.
  • Využití relaxačních chvil: Zařazování krátkých oddechových pauz (pohybové hry, deskovky, kreslení), které dítěti pomohou zklidnit mysl a načerpat sílu na další práci.
• Oslabené dílčí funkce a jejich trénink:
  • Sluchové vnímání: Rozvíjení sluchové analýzy a syntézy (rozklad a skladba slov na hlásky P-E-S -> PES), diferencování měkkých/tvrdých slabik (di/dy, ti/ty) a délky samohlásek (pohybové krokování či skákání dlouhých/krátkých slabik).
  • Zrakové vnímání: Trénink rozlišování figury a pozadí (překrývající se obrázky), tvarové odlišnosti (inversní obrázky), zraková analýza/syntéza (puzzle, mozaiky) a nácvik očních pohybů zleva doprava.
  • Prostorová a pravolevá orientace: Práce v mikroprostoru (na čtvercové síti 3x3) i makroprostoru, upevňování pojmů vpravo/vlevo, nahoře/dole, před/za.
  • Motorika a grafomotorika: Uvolňování pohybového aparátu od velkého ramenního kloubu (čmárání na velké plochy na zdi), přes loket až po zápěstí a prsty. Důraz na správný úchop (trojhranný program).
• Metodika u vybraných poruch (Dyslexie a Dyskalkulie):
  • Dyslexie (Čtení): Nejdůležitější je přesnost čtení, na druhém místě plynulost a až na posledním místě rychlost. Vymahatelnost rychlého čtení vede k domýšlení slov a ztrátě porozumění. Využití techniky dublovaného (dvojhlasného) čtení a zakrývacích okének.
  • Dyskalkulie (Matematika): Postupovat striktně po spirále od předmatematických dovedností (třídění, porovnávání, orientace v počtu 0–5) přes přechod přes desítku až k násobilce. Využívat maximální názornost (stovkové tabulky, kostky Lego pro zlomky, číselné osy).
• Doporučené programy a pomůcky:
  • Stimulační programy: Maxík (náprava pohybových stereotypů a dílčích funkcí), Percepčně-motorická nápravná cvičení, Elkonin, Neuro-vývojová stimulace a program Hipo.
  • Osvědčené pomůcky: Hlavolamy a hry Smart Games, Logiko Primo/Piccolo, Roztančené fixy, karty BrainBox, aplikace Včelka.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Je v pořádku nechat žáka s dyskalkulií v 5. či 6. třídě stále používat tabulku násobků nebo stovkovou tabulku?
Odpověď: Ano. Pokud má žák diagnostikovanou dyskalkulii a tabulka mu pomáhá překonat neschopnost zautomatizovat násobilku, jde o legitimní podpůrné opatření. Používání tabulky mu umožňuje soustředit se na složitější logické postupy příkladu bez blokace základním výpočtem.

2. Co dělat, když žák s dyslexií odmítá číst nahlas před celou třídou ze strachu z ostudy?
Odpověď: Žáka k veřejnému čtení před třídou nikdy nenบังutě. Vyvolávání vede k traumatu a bloku ke čtení. Úroveň a pokroky ve čtení prověřujte výhradně individuálně (např. o přestávce, v kabinetu nebo při samostatné práci třídy s využitím dublovaného čtení).

3. Jak správně opravovat písemné práce a diktáty u žáků s SPU?
Odpověď: Chyby nezvýrazňujte agresivní červenou barvou, která v dítěti zrakově fixuje špatný tvar slova. Chybné slovo šetrně přeškrtněte a přímo nad něj napište správnou podobu. V hodnocení nezohledňujte specifické chyby plynoucí z diagnózy (např. izolované vynechání háčků či čárek).

Cíl webináře

Cílem je informovat asistenty pedagoga o specifikách žáků se SPU. Účastníci získají praktické informace, jak ve výuce podporovat žáky, kterým se z různých důvodů v hodinách nedaří. Jakým způsobem může AP žákovi výuku usnadnit a zpříjemnit a čemu se naopak vyvarovat. Jak vést žáka k samostatnosti ale zároveň mu nenakládat břímě, které nedokáže zvládnout.