Webinář

O webináři

Záznam webináře s lektorem a zakladatelem Eduall Michalem Prokešem přináší hluboké zamýšlení nad tím, jak zásadní vliv mají vztahy ve třídě na klima, bezpečí, motivaci i celkovou efektivitu vzdělávání. Webinář se věnuje prevenci šikany, nastavování třídních pravidel zaměřených na vztahy, technice komunitních kruhů a pochopení toho, že bezpečná atmosféra ve třídě je nezbytným předpokladem pro jakýkoliv akademický výkon žáků.

Hlavní myšlenka webináře:

„Představa, že učitel má ve škole pouze předávat učivo, je mýtus. Žák, který se ve třídě necítí bezpečně a nemá dobré vztahy se spolužáky ani s učitelem, se nedokáže efektivně učit. Respekt a důvěra se tvoří na základě dlouhodobého budování vztahů, nikoliv ze strachu. Investice do klimatu třídy není ztrátou času, ale tím nejlepším preventivním krokem proti šikaně a vyhoření.“ Michal Prokeš

Co se na webináři podrobně probralo:

• Vztahy jako základ pro vzdělávání a wellbeing:
  • Propojení vztahů a výkonu: Dětský mozek ve stresu a nepohodě přepíná do obranného režimu a ztrácí schopnost soustředění. Kvalitní vztahy jsou podmínkou pro učení.
  • Respekt vs. Strach: Zjednávání si autority skrze strach a mocenský tlak nevytváří skutečný respekt, ale učí děti povrchní poslušnosti nebo pasivní agresi.
  • Vztahy v pedagogickém sboru: Děti citlivě vnímají, jak mezi sebou komunikují sami učitelé. Pokud kolektiv učitelů netáhne za jeden provaz, odráží se to na klimatu třídy.
• Komunitní kruhy jako nástroj budování důvěry:
  • Smysl a pravidla kruhu: Pravidelný prostor pro sdílení, kde si všichni vidí do očí a platí rovnocennost. Pravidla: mluvíme za sebe, nasloucháme si, nehodnotíme a respektujeme pravo nepromluvit.
  • Práce s aktuálními tématy: Zastavení výuky v momentě, kdy se ve třídě objeví napětí, hejtování či vylučování spolužáka („Co se to tu teď děje? Podporujeme se, nebo si ubližujeme?“).
  • Krizové situační kartičky: Využití hraní rolí a řešení modelových situací (např. „Jak by ses zachoval, kdyby tvého spolužáka všichni ignorovali?“), kde sami žáci přinášejí návrhy řešení.
• Tvorba a zavedení třídních pravidel zaměřených na vztahy:
  • Společná tvorba pravidel: Pravidla musí vznikat ve spolupráci se žáky, nikoliv být diktována zvrchu. Žáci musejí rozumět jejich smyslu.
  • Pozitivní formulace: Pravidla formulovat jasně a v pozitivním duchu (co SE DĚLÁ, např. „Chováme se k sobě ohleduplně“, namísto „Zákaz křiku“).
  • Laskavá důslednost: Učitel nevystupuje jako policajt, ale jako průvodce, který trvá na dodržování dohodnutých pravidel a připomíná logické důsledky jejich porušení.
• Rozpoznání a včasné řešení šikany:
  • Metafora malého ohýnku: Konflikty a ostrakizaci je nutné řešit okamžitě na počátku. Ignorování drobných náznaků vede k rozhoření "lesního požáru", který se pak zvládá jen stěží.
  • Hranice učitelské odpovědnosti: Učitel má dělat maximum v rámci své sféry vlivu (metody, komunikace, pravidla), ale nesmí se trestat za věci, které neovlivní (rodinné zázemí žáka, rozvody, trauma).