Webinář

O webináři

Záznam webináře se školní speciální pedagožkou a kariérní poradkyní Alenou Fenclovou přináší ucelený, odborný a vysoce praktický vhled do problematiky školní zralosti, školní připravenosti a diagnostiky dílčích funkcí mozku u předškoláků. Webinář vysvětluje rozdíl mezi biologickou zralostí a sociální/pedagogickou připraveností, identifikuje varovné signály prvních školních neúspěchů a nabízí konkrétní metodické postupy, stimulační programy i hry pro rozvoj grafomotoriky, sluchové a zrakové percepce, matematických představ a pracovní paměti u dětí v MŠ, v přípravné třídě i v rodině.

Hlavní myšlenka webináře:

„Příprava na úspěšný start v 1. třídě nezačíná rok před zápisem, ale probíhá pozvolna a hravou formou už od tří let věku dítěte. Pokud u dítěte včas podpoříme rozvoj hrubé a jemné motoriky, sluchového vnímání, pravo-levé orientace a sebeobsluhy, předejdeme zbytečné frustraci, selhání a ztrátě radosti z učení v prvních měsících školní docházky.“ Alena Fenclová

Co se na webináři podrobně probralo:

• Školní zralost vs. Školní připravenost:
  • Školní zralost (biologický věk): Posuzuje pediatr. Týká se fyzické konstituce, zdravotního stavu, zrání CNS a odolnosti vůči nemocem či únavě.
  • Školní připravenost (pedagogicko-psychologický věk): Posuzují učitelé, speciální pedagogové a PPP. Jedná se o úroveň dílčích funkcí, kognitivních schopností, sebeobsluhy, koncentrace, pracovní paměti a sociálních kompetencí.
• Postupný vývoj dílčích funkcí podle věku dětí:
  • Tříleté dítě: Základem je zvládnutá sebeobsluha, rozvoj hrubé motoriky (pohybová obratnost jako základ pro psaní), první nácvik úchopu (zmačkání papíru v jedné ruce) a základní sluchové vnímání (vytleskávání slabik, poslech básniček).
  • Čtyřleté dítě: Nácvik správného sezení u stolu (míček za zády), uvolňování ramenního a loketního kloubu, zrakové vnímání (přiřazování stínů, hledání nesmyslů na obrázku), poznání první hlásky ve slově s artikulačním přeháněním a rozvoj slovní zásoby.
  • Pětileté a šestileté dítě (intenzivní příprava): Nácvik špetkového úchopu, rozvoj pracovní a sluchové paměti (zapamatování 5–6 prvků/pokynů), sluchová syntéza a analýza (robotí řeč), zraková rozlišování detailů (figura a pozadí), propojování mozkových hemisfér, křížové pohyby, pravo-levá a časová orientace.
• Předmatematické představy a grafomotorika:
  • Matematika hrou: Postřehování počtu prvků do 6 bez počítání po jedné (práce s hracími kostkami), porovnávání více/méně, větší/menší, určování základních geometrických tvarů a pochopení pojmu číslo.
  • Příprava na psaní: Práce na velkých formátech (role papíru), uvolňovací cviky na rytmické básničky, kroužení z ramene, používání trojhranných psacích potřeb (Stabilo) nebo úchopových nástavců/teček na tužce.
• Projevy školní nepřipravenosti a stimulační programy:
  • Varovné signály: Bojkot řízené činnosti, neschopnost udržet pozornost (pod 15 minut), křečovitý úchop, otáčení zrcadlově podobných tvarů/písmen (B/D/P), chudá kresba a špatná sebeorganizace (chaos v penálu/aktovce).
  • Ověřené programy pro MŠ a rodiny: Stimulační program Maxík (nácvik sezení, dýchání a dílčích funkcí), Trénink jazykových schopností podle Elkonina (příprava na čtení), Metoda dobrého startu či EdaSteam/Ropratem.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Jak naučit dítě v MŠ správně držet tužku, když si neustále pomáhá třetím prstem (prostředníčkem)?
Odpověď: Používejte trojhranné tužky a pastelky s výřezy (např. Stabilo) nebo na klasickou tužku udělejte značku (tečku fixou) v místě, kde by neměl být vidět prostředníček. Dítěti vysvětlete, že tečka musí zůstat schovaná pod prstíky. Nezapomínejte před kreslením na uvolňovací cviky ramene a lokte.

2. Co dělat s předškolákem, který odmítá jakékoliv pracovní listy a u řízené činnosti neudrží pozornost?
Odpověď: Netlačte na papírové listy. Rozvíjejte dílčí funkce skrze atraktivní hry a hračky (např. stavění z Lega podle předlohy, skákání panáka podle hodu kostkou, hledání pokladů, přebírání semínek či zvukové pexeso). Doba soustředění se prodlužuje postupně od 2–3 minut.

3. Je odklad školní docházky řešením v případě, kdy je dítě pouze hravé nebo má odlišný mateřský jazyk (OMJ)?
Odpověď: Ne. Odlišný mateřský jazyk ani samotná hravost nejsou přímým důvodem k odkladu. Důvodem k odkladu je nedozrálost CNS nebo výrazné deficity v dílčích funkcích (sluchová percepce, motorika, sociální nezralost). Pokud dítě odklad dostane, je nutné v daném roce s dítětem cíleně pracovat skrze stimulační programy (např. Maxík nebo Elkonin), nestačí ho nechat pouze „prohrát“ další rok v MŠ.

Cíl webináře

Učitelé a rodiče předškolních dětí se na webináři dozví, na co konkrétně klást důraz v přípravě do první třídy a jaké pomůcky/didaktické materiály jim v tom mohou pomoci. Zjistí, jak se projevuje nerozvinutá prostorová orientace, nesprávný úchop, neprocvičená grafomotorika nebo jaké obtíže činí nedostatečně rozvinuté kupříkladu zrakové a sluchové vnímání v první třídě. Účastníci webináře si ujasní, proč je skutečně důležité připravovat děti na první třídu základní školy.