Webinář

O webináři

Záznam webináře se zakladatelem Eduall a zkušeným lektorem Michalem Prokešem nabízí vysoce praktický a zátěžově orientovaný vhled do metodiky vedení třídnických hodin. Webinář se zaměřuje na jasnou strukturu třídnických hodin, budování bezpečného prostředí, prevenci konfliktů a šikany, nastavování funkčních pravidel v třídním kolektivu a využití moderních technologií i zážitkových aktivit bez zbytečného teoretizování.

Hlavní myšlenka webináře:

„Třídnické hodiny nemají být nudnou formální povinností ani nahodilým hašením požárů. S jasně stanoveným cílem, strukturou EUR a respektující atmosférou v komunitním kruhu se stávají klíčovým preventivním nástrojem. Vztahy v třídním kolektivu se nevytvářejí samy od sebe, ale v tisících malých okamžiků, kdy dětem nasloucháme a učíme je bezpečně vyjadřovat vlastní potřeby.“ Michal Prokeš

Co se na webináři podrobně probralo:

• Struktura a fáze třídnické hodiny (Metodika E-U-R):
  • Evokace (E): Úvodní naladění žáků a rozbití ledu skrze icebreakery či modelové situace bez okamžitého poučování (např. videouzkázka, příběh, vtip).
  • Uvědomění si významu (U): Hlavní prožitková aktivita zaměřená na konkrétní cíl (např. spolupráce, prevence šikany, práce s chybou či řešení konfliktů).
  • Reflexe (R): Klíčová závěrečná fáze hodiny. Bez reflexe se prožitek neupevní. Děti pojmenovávají své pocity a uvědomují si, co jim aktivita přinesla (využití post-it papírků, komunitního kruhu či hlasovacích metod).
• Klíčové principy vedení třídnické hodiny:
  • Komunitní kruh: Sezení v kruhu (na židlích či koberci) vytváří rovnocennou úroveň pro všechny. Všichni na sebe vidí a každý hlas má stejnou váhu.
  • Dobrovolnost a bezpečné prostředí: Právo nebýt do aktivity nucen (právo „pasu“). Respektování vlastního tempa a ochrana před veřejným zesměšňováním.
  • Žitá pravidla: Pravidla nevznikají direktivním příkazem učitele, ale společnou dohodou. Mají být vizualizovaná (plakát, nástěnka) a pravidelně připomínána. Mluví vždy jen jeden (využití mluvícího předmětu – např. Míčku).
• Praktické typy na úvodní a hlavní aktivity:
  • Icebreakery a evokace: Koulování (napsání 3 věcí o sobě, zmačkání do kuličky a vzájemné házení/hledání majitele), Škaredý kůň (kreslení nejškaredšího koně na uvolnění strachu z neúspěchu a probuzení tvořivosti), Tiché řazení (seřazení do řady dle data narození bez mluvení).
  • Týmovost a spolupráce: Kreslení ve dvojicích (dva drží jednu tužku a malují bez mluvení každý svůj objekt – zjišťování dominance a kompromisu), Příběh na pokračování (každý žák naváže jednou větou), Vylepšení třídy (skupinové návrhy na konkrétní změny a následné férové hlasování).
  • Práce se situací: Používání neosobních situačních karet či anonymních příběhů (Persona) namísto přímého pranýřování konkrétního žáka před celou třídou.
• Využití technologií a AI při přípravě:
  • Generování podkladů skrze AI (ChatGPT): Využití umělé inteligence jako asistenta pro tvorbu modelových příběhů, her, pracovních listů a herních Bingu na míru konkrétní věkové skupině.
  • Hlasovací a losovací nástroje: Využití online Kola štěstí (Wheel of Names) či Kahootu pro spravedlivé a atraktivní dělení do skupin nebo hlasování bez pocitu protežování.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Co dělat v situaci, kdy na naší škole nemáme vyhrazenou oficiální hodinu pro třídnické hodiny?
Odpověď: Využijte krátké mikro-chvilky (5–10 minut) v běžných vyučovacích hodinách (např. Na začátku nebo na konci). Zařaďte rychlý ranní kruh, dechové cvičení nebo reflexní lístky. Dlouhodobé přehlížení vztahových problémů se vždy vrátí v podobě narušené výuky.

2. Jak reagovat, když žák při třídnické hodině odmítá mluvit a tvrdí, že se do aktivity zapojit nechce?
Odpověď: Reagujte s plným respektem a bez tlaku. Sdělte žákovi, že jeho rozhodnutí berete a že může zůstat v kruhu jako pozorovatel. Nabídněte mu možnost popovídat si o tématu později mezi čtyřma očima. Nucení do sdílení ničí bezpečné prostředí.

3. Jak postupovat, když se v klasické diskuzi děti začnou navzájem obviňovat a napadat?
Odpověď: Okamžitě vstupte do role moderátora a zastavte útoky. Připomeňte pravidlo mluvení v první osobě („Mluv za sebe a o svých pocitech, nehodnoť druhého“). Místo předkládání vlastních rozsudků pokládejte otevřené otázky vedoucí k zamyšlení („Jak se v té situaci cítíš ty? Co bys v tu chvíli potřeboval/a?“).

Cíl webináře

Cílem tohoto webináře je poskytnout pedagogům praktický, okamžitě použitelný návod, jak efektivně vést třídnické hodiny bez zbytečné teorie, s jasnou strukturou, konkrétními aktivitami a bohatými materiály pro každodenní praxi.