Webinář

O webináři

Záznam webináře se speciální pedagožkou Mgr. Šárkou Smitkovou přináší přehled o nejčastějších druzích narušené komunikační schopnosti (NKS) v mateřských a základních školách. Webinář nabízí vyvážené propojení teoretických vývojových normativů (vývoj výslovnosti a slovní zásoby) s konkrétní logopedickou prevencí a praktickými cvičeními (oromotorika, dech, sluchové vnímání, pomůcky a literatura).

Hlavní myšlenka webináře:

„Logopedická prevence ve školce či škole nenahrazuje péči klinického logopeda a učitel ani asistent nesmí sami vyvozovat hlásky. Role pedagoga spočívá v odhalení včasných varovných signálů, rozvoji celkové motoriky, sluchového vnímání a slovní zásoby a v poskytnutí přirozeného, správného řečového vzoru bez šišlání a tlaku na dítě.“ Šárka Smitková

Co se na webináři podrobně probralo:

• Vývojové milníky výslovnosti a slovní zásoby:
  • Milníky podle věku: 1 rok (samohlásky, B, P, M, D, T, N, J), 3 roky (K, G), 3,5–4 roky (ď, ť, ň, bě, pě, mě, vě), 4,5 roku (Č, Š, Ž, L), 5,5–6,5 roku (C, S, Z, R, Ř).
  • Slovní zásoba při vstupu do ZŠ: Očekává se pasivní a aktivní zásoba cca 2 500 slov. Nedostatek slovní zásoby se přímo promítá do potíží s porozuměním textu a psaním.
  • Varovný signál (Specifické asimilace): Pokud dítě v 6 letech nekontrolovaně zaměňuje sykavky (C, S, Z vs. Č, Š, Ž – např. „sešit“ vyslovuje jako „sesit“ nebo „šešit“), signalizuje to vysoké riziko vzniku specifických poruch učení na ZŠ.
• Přehled hlavních druhů NKS a zásady práce:
  • Opožděný vývoj řeči (OVŘ): Snížená pasivní nebo aktivní slovní zásoba. Trénink probíhá přes multisenzoriální přístup (prožitky, obrázkové knihy bez textu).
  • Dislálie (Patlovost): Nejčastější vada (vynechávání nebo nahrazování hlásek). Klíčové je trénovat sluchové rozlišování a oromotoriku.
  • Rinolálie (Huhňavost): Porucha rezonance (např. při nosních mandlích). Pomáhají dechová cvičení (foukání do bublifuku, svíčky, Magic ball).
  • Balbuties (Koktavost): Porucha plynulosti řeči (tonická/klonická). Zásady: dítě do řeči nenutit, neskákat do řeči, neopravovat, udržovat stabilní denní režim a klidné prostředí. Častým spouštěčem bývá i pozitivní šok (např. vánoční dárek).
  • Dysfázie (Vývojová dysfázie): Specificky narušený vývoj řeči při běžném intelektu. Nutné rozvíjet všechny dílčí funkce: hrubou motoriku, grafomotoriku, paměť, optické a akustické vnímání.
  • Mutismus: Ztráta řeči na podkladě psychického traumatu či výběrový (selektivní) mutismus v MŠ. Dítě do řeči nenutit, využívat gesta a postupně odbourávat úzkost.
• Praktické metody a pomůcky pro MŠ a ZŠ:
  • Oromotorika: Hry na posílení jazyka (koník, gól do tváře, olizování rtu, zvedání jedlého papíru nebo nutely jazykem na horní patro). Cvičit krátce (3–5 minut) a každý den.
  • Hrubá motorika u hlásky R: Výslovnost R a Ř přímo souvisí s koordinací celého těla (přeskakování, skákání panáka, chodění po patách/špičkách).
  • Sluchové vnímání: Sluchová pexesa (např. vajíčka z Kinder s rýží, sponkami či kamínky), poznávání zvuku zvířat a hudebních nástrojů.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Může pedagog v MŠ nebo asistent vyvozovat chybně vyslovované hlásky (např. R a Ř)?
Odpověď: Ne. Vyvozování hlásek spadá výhradně do kompetence klinického logopeda. Škola a asistent pedagoga provádějí pouze logopedickou prevenci – dechová, oromotorická a sluchová cvičení a rozvoj slovní zásoby.

2. Co dělat s žákem s koktavostí nebo mutismem při ústním zkoušení ve třídě?
Odpověď: Žáka s koktavostí nebo mutismem nikdy nevystavujte stresovému řečovému projevu před celou třídou. Umožněte mu odpovídat neverbálně, písemně, nebo v komorním prostředí mezi čtyřma očima.

3. Jak pomoci dítěti, které má problém s hláskou R a nemá dosud prořezané přední zuby?
Odpověď: Chybějící zuby mohou způsobit vyklouzávání jazyka ven z úst. Věnujte se rozvoji hrubé motoriky (skákání, koordinace) a cvičení ohebnosti a kmitu jazyka směrem k hornímu patru (např. přitlačování jedlého papíru).

Cíl webináře

Cílem webináře je porozumět specifickým poruchám učení se zaměřením na dyslexii – od základních pojmů, projevů a dopadů na různé předměty až po metody výuky čtení a reedukační postupy. Účastníci získají také konkrétní praktická cvičení a náměty, jak účinně podporovat žáky s dyslexií ve výuce.