Webinář

O webináři

Záznam webináře se speciální pedagožkou a lektorkou Markétou Librovou přináší ucelený a vysoce praktický pohled na podporu žáků s ADHD v běžných třídách z pozice asistenta pedagoga. Webinář vysvětluje fungování neurodivergentního mozku, příčiny výkyvů v soustředění a chování i praktické strategie, jak s žákem komunikovat, motivovat ho, deeskalovat afekty a pomáhat mu při začleňování do vrstevnického kolektivu.

Hlavní myšlenka webináře:

„Dítě s ADHD si své chování, vyrušování nebo výpadky pozornosti nevolí schválně – má odlišně fungující mozek a neumí přirozeně filtrovat podněty ani řídit svou impulzivitu. Úkolem asistenta pedagoga není dítě neustále napomínat nebo za něj dělat práci, ale nabízet mu srozumitelnou strukturu, bezpečné hranice, možnost pohybu a být jeho lidským průvodcem, který mu pomáhá zažívat pocit úspěchu.“ Markéta Librová

Co se na webináři podrobně probralo:

• Fungování mozku s ADHD a dopaminová křivka:
  • Triáda projevů: Nejde jen o nepozornost a hyperaktivitu, ale především o **impulzivitu** (reakce bez domýšlení důsledků a ztrátu sebekontroly).
  • Dopaminová hladina: Mozek s ADHD neumí stabilně hospodařit s neurotransmitery (dopamin, serotonin). Když hladina klesne na dno, dítě zažívá až fyzicky nepříjemný tlak a zoufale si říká o pozornost či změnu činnosti (často nevhodným chováním).
  • Hyperfocus: Stavy absolutního soustředění na činnost, která dítě extrémně baví, střídané s fázemi hlubokého vyčerpání a neschopnosti se soustředit.
• Praktické role a strategie asistenta pedagoga:
  • Uzemnění a pohyb: Dovolit dítěti pohyb v lavici (brnkání nohou o pružnou gumu, mačkání míčku), zařazovat krátké přestávky a zapojovat ho do fyzických úkolů (mazání tabule, nošení pomůcek).
  • Struktura a předvídatelnost: Příprava na změny v rozvrhu dopředu, využívání vizuálních rozvrhů a piktogramů.
  • Metoda vynechávání slov: Dávat dítěti podklady s kostrou výkladu, kde doplňuje pouze klíčová slova (sníží se zátěž psaním, ale udrží se pozornost).
  • Dávkování pozornosti: Věnovat dítěti preventivně malé kousky pozornosti (pohled, dotek na rameno, pochvala), když pracuje v klidu, aby si pozornost nevynucovalo vyrušováním.
• Zvládání afektů a náročného chování:
  • V afektu nediskutovat: Pokud se dítě dostane do záchvatu nebo afektu (má vypnutý racionální mozek), netrestat ho, nemoralizovat a neanalyzovat situaci na místě. Primární je zajistit bezpečí, nechat ho vydechnout a situaci rozebrat až s časovým odstupem.
  • Přerámování chování: Místo útočného vyčítání vysvětlit dítěti v klidu, jak jeho chování působí na ostatní a společně hledat přijatelnější způsoby vyjádření potřeb.
• Práce s třídním kolektivem:
  • Destigmatizace odlišnosti: Přirozeně (bez nálepek) vysvětlit třídě, že každý má jiné potřeby a že odlišné fungování mozku spolužáka neznamená, že je zlobivý nebo zlý. Zapojovat spolužáky jako přirozené pomocníky.

Časté dotazy z praxe (FAQ):

1. Co dělat, když žák s ADHD v hodině neustále vykřikuje, skáče do řeči a nenechá učitele domluvit?
Odpověď: Dítě nepotlačujte přísným trestem, má obrovskou potřebu sdělit myšlenku. Domluvte si s ním neveřejné gesto (např. oční kontakt s přikývnutím), které mu potvrdí „vnímám tě, ale teď dokončím myšlenku a pak ti dám slovo“. Případně mu nechte nápad zapsat na papír.

2. Jak reagovat, když dítě v silném afektu ubližuje sobě (mlátí hlavou do stolu) nebo napadá okolí?
Odpověď: Zabraňte zranění (podložte hlavu polštářem, podržte ruce), ale nevedou s ním dialog. Odveďte ho z dosahu ostatních dětí na klidné místo a nechte jeho nervovou soustavu odeznít. Mluvte na něj až v momentě, kdy se plně zklidní.

3. Je správné dítěti s ADHD zakazovat všechny pohybové pomůcky s tím, že ho rozptylují?
Odpověď: Ne. Fyzický mikropohyb (guma na židli, mačkací pomůcka) pomáhá mozek s ADHD udržet v aktivním stavu. Pokud pomůcka neruší ostatní, je to efektivní kompenzační nástroj pro uvolnění vnitřní tenze.

Cíl webináře

Cílem webináře je naučit se efektivně pracovat s dítětem s ADHD tak, aby se nerozvíjely jen jeho obtíže, ale hlavně jeho potenciál. Účastníci si ujasní, co by měl asistent pedagoga o ADHD vědět a jak dítě cíleně podporovat v běžné praxi.